二年级上语文教案第1篇一、教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文中含义深刻的句子。3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。二下面是小编为大家整理的二年级上语文教案12篇,供大家参考。
二年级上语文教案 第1篇
一、教学要求：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 理解课文中含义深刻的句子。
3． 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
二、教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学过程：
（一） 导入
1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （学习第1---5 自然段）
1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3. 指导朗读。
4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
5. 四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6. 指名练读。
（三）第二次 （学习第6---15自然段）
1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2． 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3． 齐读
4． 重点放在对话朗读上
（1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（ ）地说：“是。”
（2） 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
（4） 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老
师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6． 除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心 （学习第16自然段）
1． 出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2． 自由读，说说你读懂了什么？
3． 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
二年级上语文教案 第2篇
教学目标：
1、能用自己喜欢的识字方法，自主认识和书写本课要求认写的字，做到书写规范、端正、整洁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。
3、了解课文内容，学会保护环境，懂得给别人快乐，自己才会得到快乐的道理。
教学重点：
1、识写生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、让学生学会保护环境，明白只有你给别人一分爱，你才会得到更多的爱，才会有快乐。
教学准备：
教师：教学挂图，生字词卡片。
教学过程：
一、引课
1、师借助挂图讲故事。(直到“没有比这更美的了。”)
2、猜猜看：小松鼠耳朵上的绿星星是天上的星星吗?那是什么呢?让我们一起走进课文《耳朵上的绿星星》去寻找答案吧。
3、书题，读题，正音。ěr duo shang lǜ xīng xing (轻声)
4、耳 朵 上 绿 星 星
二、初读课文，了解大意。
1、生自读课文。要求;
★读准字音，碰到不熟的字多读几遍。
★一边读一边标出自然段。
2、检查自读情况，齐读，师及时评价。
3、读完课文，你喜欢谁?
4、摘果子游戏。
三、质疑深情
1、学习课文1——5段。
☆指导读
☆体会角感，并勾画角色语言(板书小松鼠、小草、玫瑰)
☆分组读，指名读。
☆分角色戴头饰表演体会。
☆学完这部分，你觉得她是一只( )的小松鼠。(板书善良)
2、指导读第6段。
3、学习课文7——9段。
●借助挂图2了解生日晚会上漂亮的小松鼠。
●生齐读，读完后，你觉得小松鼠漂亮吗?生找出相关词句勾画出来，指名读。
●那你知道小松鼠耳朵上的绿星星是什么吗?引读最后一段。
●体会萤火虫的话。
4、你喜欢课文中的小松鼠吗?为什么?
5、延伸
如果小松鼠带上小草做的帽子，是不是很美?你喜欢吗?
如果小松鼠带上红玫瑰做的胸花，是不是很美?你喜欢吗?
二年级上语文教案 第3篇
教学目标
★认识“村”、“居”等7个字，会写“忙”。
★背诵古诗，能准确、清楚的朗读古诗。
教学重点
★识字、写字和背诵课文。
★“醉”的识记、“忙”的书写。
课前准备
★生字词卡片，课件
一、猜谜激趣
1.小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面一只蝴蝶轻轻飘，顺着凤儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。这是什么?(指名说)
2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)
二、自读古诗
1.请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。
2.指名认读生字
3.想一想用什么方法记住字形。
4.互相交流。
5.师针对难字进行指导。
四、图文对照，读中感悟
1.看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
2.全班齐读
3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)
4.诗中是怎样写的?
5.小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。
五、读诗想画面，指导背涌
1.师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2.看图背诵，全班齐背。
六、指导写字
出示我会写“忙”字
七、作业
1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。
2.课外读背一首描写春天的古诗
二年级上语文教案 第4篇
教学目标：
第一课时
1．认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字。
2．朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
3．学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：
一、导人新课，读好课题
1．出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。
2．认读生字，发现规律。
(1)学生交流识记“雾”的方法。
(2)积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
(3)教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3．读课题，指导读出疑问的语气。
【通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。】
二、检查预习，理解内容
1．检查预习情况。请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾?
2．全班交流后，出示词语卡“淘气、顽皮”。
(1)学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。
(2)拓展：淘气的()、顽皮的()。
3.理解内容。
(1)引导学生陕速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
(2)学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。
(3)学习生字“暗”。指名读。观察El字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
(4)指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、学习课文，体会雾的淘气。
1．引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2．学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
(1)学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
(2)学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。
(3)比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。
(4)指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。
(5)引读：雾能把——(生)一切都藏起来，什么都看不见了。
3．出示课文第三、四、六自然段。
(1)男*和老师合作读每个自然段。
(2)指名学生说说这3个自然段有什么相同的地方。
小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。课文的第二、五自然段就是讲雾来到了什么地方。
4．小组合作说一说。
(1)发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。出示句式：
雾来到（）。“我要把（）。”于是，他（）。（），都看不见了。
(2)四人小组合作，一起完成。
出示要求：想一想，雾还会把什么藏起来?
分一分，每人完成其中一个句子。
说一说，仿照课文每人说一句话。
(3)全班交流。
5．小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习。
【小组合作有利于教学的多边互动，让每个学生都有平等参与的机会，突破了课后第二题的口头表达这一个难点，使每一个学生都获得成功的体验。】
四、指导写字
1．出示“岸、屋”。
(1)观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。
(2)学生练习。
2．出示“论、切”。
(1)观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。
(2)学生练习。
3．展示，师生点评，学生修改后再次练习。
五、板书设计
大海
雾在哪里天空太阳无论……还是……都…．．
又淘气又顽皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清县清溪小学)
第二课时
教学目标：
1．巩固已学的ll个生字，认读“躲、失”2个生字，书写“于、久、散、步”4个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2．朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气、顽皮。
3．学习课文第七至九自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
课前准备：
1.生词卡片。
2．雾娃娃头饰。
教学过程：
一、复习回顾
1．出示生字词语卡片，学生开火车认读。
2．运用所学词语说一说课文主要内容。
从前有一片雾，他是个又()又()的孩子。
“我要把大海藏起来。”()，他把大海藏了起来。()是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把()藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。()、()、树木、()，()行人和小黑猫，雾把一切都藏起来了，什么都看不见了。
【巩固词语的方式很多，利用根据课文填空的方式来巩固，让学生明白“词不离句”的道理。】
二、学习第七、八自然段，感悟雾的淘气、顽皮
1．认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。
(1)教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊?板书：海上、岸边、城市的上空。出示句子：
雾飞到海上。
雾来到岸边。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。
(3)教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊?(预设：淘气、顽皮……)
(4)指导学生读句子：他躲在城市的上空。
2．读好设问句。
(1)用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢?
(2)在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。
(3)同桌试读，师生配合读。
(4)分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。
三、学习第九自然段，感受雾消失后的变化
1．自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化?
2．出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空琏同太阳，海岸连同城市，街道连*屋和桥梁，都露出来了。
(1)指导学生恰当停顿，读好长句。
(2)圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。
过渡：雾消失后还有什么变化呢?
3．出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
(1)理解“悠闲”。
教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗?预设学生回答：自由自在地散步、无忧无虑地散步。
指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。
(2)学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢?
【对于长句，学生之所以会读成断句就是因为不得法，教会学生“停顿”，有利于把握好长句，让学生明白朗读也有方法与技巧。】
【通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学习作者的写法，读说结合，强调了想象的重要性，意在培养学生的创新思维。】
路上走着行人，小黄狗也出现了，它（）。
路上走着行人，（）也出现了。它（）。
学生反馈，师生评价。
四、理解雾的消失
1.齐读最后一个自然段：雾呢?不知道消失到哪里去了。
2.提问：雾消失到哪里去了呢7。
3．学生讨论。
五、写字指导
1．出示“于、久”。
（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。
(2)教师范写，边写边提示要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个。
(4)展评，相互评价，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
(2)教师范写，提醒书写要点。
(3)学生练习书写，描一个，写一个．
(4)展评，相互评价，打五角星。
3．修改后再次练习书写。
六、板书设计
海上
雾在哪里岸边
淘气顽皮城市的上空
消失
二年级上语文教案 第5篇
教学目标：
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字，会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
教学重点：
了解课文中介绍的两种不同的景象
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学难点：
激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
板书设计：
戈壁滩上的古长城
教学过程：
一、激趣引入
1、(出示课件)师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
二、理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。(在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题)
3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
三、书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
四、课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
二年级上语文教案 第6篇
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
随文识字，能够认识本课的生字、新词。
体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学重点：
朗读并理解三只小动物是怎样寻找世界上最美的东西的。
教学难点：
体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学准备：
小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。
教学流程：
一、谈话质疑，课件导入
(出示课件)师：“孩子们，我们生活在一个五彩缤纷的世界。请你仔细观看，找出你认为最美的，一定要说出你的理由。(学生各抒己见)
师：孩子们，你们真了不起，因为你们的心里装着无数个美丽的事物。我们每个人对美都有不同的看法，那么世界上最美的什么呢?森林里的大象爷爷就给小动物们布置了这样一个比赛任务，小动物们的完成比赛，找到答案了吗?我们走进课文看一看。(板书课题，齐读课题。)
二、小组学习，理清脉络
(一)小组学习 ，初步感知。
师：谈话出示学习任务：
①自由朗读课文，边读边标出自然段，②轮读课文，组员之间纠错正音。③把自己在课前预习中学会的新字新词说给组员听。④组长用生字卡片开火车认读生字新词，检查识字情况。
(二)指读检测，纠错订正。
师指名读课文，指读过程中教师纠错订正。
(三)布置问题，理清脉络。
师提问：课文讲了一件什么事? 完成这个填空。(指名读文，其他同学认真听，思索。)
课件出示句子：森林里大象伯伯给动物们布置了 的比赛任务。
(动物)飞向 ，认为 最美的; (动物)飞过山峰。认为 最美; (动物)因为 而没有。大象伯伯认为它们都找到最美的事物。
(四)弄懂主要内容，理清课文脉络。
师指名学生汇报，师边汇报板帖。诵读课件的句子，使学生抓住主要内容，理清课文脉络。
(五)选词填空，体会词语变化美。
师：请同学们看课件读句子，想想都有谁参加了比赛?他们分别是哪类小动物的代表呢?谁能把词语正确填入空格内。
运动员 选手 代表
小蜜蜂( )昆虫，小燕子是飞鸟们推出的( )，群兽选出的( )是小鹿。
引导学生理解更换了几个词语，就让我们感觉到很生动。
三、合作学习，提炼主干。
(一)小组合作，提炼主干
师：看这三个动物代个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的，他们找到了吗?现在我们就跟它们一起去寻找。请小组学习，完成以下学习任务。
课件出示学习提示：这三个小动物到哪里找最美的东西?怎么找的它们认为什么是世界上最美的?请用“因为……所以”或“……因为……”句式来说。如果你是这个小动物，你的心情怎样。你觉得应该怎么读?
(二)合作学习，讨论交流。
学生按照学习提示，以小组为单位找你、展开学习，讨论交流学习结果。
四、品读赏析，体会感悟。
(一)学习小蜜蜂寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
教师指名学生朗读有关小蜜蜂的段落，汇报交流结果。
学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小蜜蜂到百花盛开的山谷去寻找最美的事物。它看到许多各种颜色的花，就采下它们并做成了编成美丽的花环。(师板书颜色美)
②学生汇报：因为小蜜蜂看到各种颜色的花朵，有红的、黄的、白的、粉的……，所以认为最美的是颜色。
③学生汇报：如果我是小蜜蜂，我会非常高兴(兴奋、开心……)，因为我看到了这么多的颜色。所以我们应该用高兴地语气去读。
指导学生朗读，要重读“百花盛开“真美”、“最美”、“举着”、“多美啊!”
用轻快、高兴的语气朗读。
指导学习省略号的用法
省略号有很多的用法，在这里就是省略了花的其他颜色。
指导学生带着感情朗读
(二)学习小燕子寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
教师指名学生朗读有关小蜜蜂的段落，汇报交流结果。
学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小燕子飞过一座座山峰去寻找世界上最美的事物。飞得很累，累得汗水把羽毛都湿透了，鸟儿唱歌鼓励它，让它解除了疲劳，它也听到了很多美妙的声音。
②学生汇报：因为鸟儿的歌声，鼓励让它战胜了疲劳，让它不再感到疲劳，所以它认为世界上最美的是各种美妙的声音。(师板书声音美)
③师：为什么小燕子听到鸟儿的歌声，听到鼓励就不感到疲劳了呢?你有过这样的经历吗?想象一下，鸟儿们会怎样鼓励它?
(生展开想象，说出多种鸟儿鼓励的话。体会鼓励是最美语言。)
指导学生朗读，要重读“一座座” “都湿透”、“都为它”、“最美”、“多美啊!”用兴奋、充满力量的语气朗读。
复习省略号的用法
(引导学生从省略号中想到还有很多种声音省略没有列举)
指导学生带着感情朗读。
(三)学习小鹿寻找“世界上最美的是什么?”的答案的过程。
教师指名学生朗读有关小鹿的段落，汇报交流结果。
学生按学习提示汇报学习结果。
①学生汇报：小鹿穿过山谷，跑上险峰决心采集顶峰上的宝石。但为了接住从山崖滚下来的小刺猬，结果腿和脚都摔坏了，天黑了才回来。
②学生汇报：因为它为了救刺猬而没有完成原定的目标，所以它很难为情，认为自己没有找到最美的事物。
③学生汇报：如果我是小鹿，我会很沮丧。因为我的腿和脚都受伤了，不但一瘸一拐回来，而且满身都是泥污，一定会让其他小动物笑话的。所以，我们应该用沮丧的语气、难为情的语气来读。(生试着朗读)
以感悟促朗读。
师：同学们，小鹿受伤归来，心里是有些难过。所以第8自然段可以用缓慢、低沉的声音来读。可是你们想想，小鹿会为救小刺猬而后悔吗?(引导生感悟小鹿不后悔。)所以第6自然段，我们应该用果断、勇敢的语气朗读，一定要读出小鹿的勇敢无畏、舍己救人的精神。(指名学生朗读)
指导学习省略号的用法。
师：小鹿摔坏了腿和脚，课文没有写，可能会发生什么呢?(生展开想象，续编故事)
师：这些丰富的内容，课文没有写，只用了省略号，那这个省略号又是省略了什么呢?
(引导学生体会课文省略了小鹿救小刺猬的后来经过。)
总结：小蜜蜂和小燕子找到“世界上最美丽的是什么?”问题的答案，大象伯伯也点头同意他们的想法。然而小鹿受伤而归，没有找到最美的宝石，可为什么大象伯伯却认为它找到了呢?
五、揭示中心，升华主题
师：请同学们齐读大象伯伯的话，你同意他的说法吗?
(学生齐读，边读边思)。
指名学生谈谈对大象伯伯话的理解，用双横线画出本课的中心句“一颗充满友爱的心就是最美的。”
出示课件，拓展练笔。
师：是啊，小鹿虽然没有找到最美的宝石，但它为救小刺猬而放弃了比赛。此时，这颗美丽的宝石就已经来到在小鹿的心里，这就是一颗友爱的心灵。
(出示课件)
师：“因为一颗充满友爱的心，小鹿放弃比赛去就小刺猬;因为一颗充满友爱的心，小丽在同桌没笔的时候，借他一支削好的铅笔;因为一颗充满友爱的的心， 。同学们，想想你的周围的人和事，能把句子填上吗?(学生填句子)
总结全文。
二年级上语文教案 第7篇
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个字，会认双横线中的7个字，认读新词，适时理解“绿草如茵”的意思。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，感受到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的。
教学重点：
1、识字、写字、朗读。
2、懂得青蛙没有读掉泥塘的原因。
教学难点：
1、懂得劳动创造美好的生活，知道劳动的辛苦。
2、想象青蛙的所想、所为，填补文中空白，续编故事。
教具准备：
生字卡、生词卡、CAI等
课时：两课时
第一课时
教学内容：
初读课文，品读课文1——2自然段。(教学过程略)
第二课时
一、设境诱情，回忆导入。
1、(出示烂泥塘图)，孩子们，上节课我们学习了课文的第一、二自然段，知道了这个烂泥塘让青蛙吃了不少的苦头，现在青蛙想把它卖掉，听，青蛙正在高声叫卖呢!我们也来帮帮它叫卖吧!(出示“卖泥塘哟，卖泥塘!”指名读，后全班齐读)
2、过渡导入：你们的吆喝声可真响亮，相信森林里的小动物都能听得见的，那么有小动物来买泥塘吗?买了没有?为什么?带着这些课前大家特别想知道的问题，这节课我们继续在课文的3—8自然段中来寻找答案吧!
二、入情入境，探究原因。
1、生自由地大声读课文3—8自然段，边读边思考问题，找画对应的词句，初步了解文意。
2、展示初读效果：
分别请学生回答问题“哪些动物来买泥塘?结果如何?”师适时板书：老牛没草走了。
野鸭水太少飞走了。
3、细品3—8自然段
过渡：我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧!
(一)品读3、4自然段。
(1)指名读3、4自然段，其它学生边听边勾画对应的词句。
(2)依学生回答，出示老牛说的第一句话，师引导：谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事?
指名读，师评，突出“挺舒服、嗯”等词，后再指生读、齐读。
过渡：不过，老牛还是有点不满意，从文中的哪句话可以看出来?
(3)依生回答，出示老牛说的第二句话，指名读，读出不满。
①想：泥塘周围没有草会给老牛带来哪些后果呢?(生想象说话，如：没草吃，饿肚子……)
小结：难怪老牛不满意呢!
②再指生读这一句，后齐读。
③男女生赛读老牛说的话。
(4)师小结：所以老牛——(生接读：没有卖泥塘，走了。)
过渡：听了老牛的话，青蛙想：要是在泥塘周围种些草，泥塘肯定能卖出去，于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
(二)品读第6自然段
CAI出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导语：草籽播撒下去了，青蛙经常给草籽施肥、浇水，在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢?
(1)指生想象说话，适时出示绿地毯似的草地。
师：同学们，课本上用一个四个字的词来形容这绿地毯似的草地，是哪个词呀?
(2)生找、说词，适时出示：绿草如茵，理解词义，生齐读生词。
过渡：快把泥塘边有这么美的草地的好消息告诉小伙伴们吧!
出示：“到了春天，泥塘周围绿草如茵。”
(3)指生读，评读，再指生读，后齐读。
生想像说话：此时，青蛙会怎么想?(预设：泥塘一定能卖出去……)
过渡：想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——
出示：“卖泥塘哟，卖泥塘!”生齐读
(三)品读7—8自然段
过渡：青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了，它是怎么说，怎么做的?
(1)生自由读7、8自然段，分别依问题勾画文中的词句。
(2)依学生的回答出示野鸭说的话，指名读，后思考、回答：水太少了，会给野鸭带来哪些不便?
师小结：难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗?
①指名读，评议，再指生读，后齐读。
②师生合作，读第8小节：
师：所以野鸭——(生接读：没有买泥塘，也飞走了。)
(3)男、女生分读7、8自然段。
4、分角色表演课文3—8自然段。
三、拓展想象说话。
1、青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?
出示：青蛙想：——————- ，于是————。
生自由想象，自思自说，后展示。
2、森林里的动物可多了，还会有哪些小动物来买泥塘呢?它们又会怎么说，怎么做呢?
出示：1、一只小鸟飞来了，它——————，说：“——————”。
2、————————来了，它————————。
3、——————————，————————————。
四、识写“城、站、服、采”四个生字。
过渡：孩子们，你们真是太会想象了，想出了那么多的好办法，帮助小青蛙把泥塘越变越美丽，小青蛙为了答谢你们，送给了你们精美的礼物(出示精美的礼物)，不过，你们也要像小青蛙那样，付出你们的劳动，用你们的智慧记住这四个生字宝宝才能得到它，有信心吗?
1、出示“城、站、服、采”四个生字，生齐读。
2、仔细观察字形，交流记字方法。
3、观察各字占格特点，师范写难写字“城、站”，生仿写。
4、生继续描红练字，师巡视纠偏。
五、总结、升华。
(出示，烂泥塘和环境有所改善的泥塘)，看烂泥塘在小青蛙的辛勤劳动下变样了，可是现在它还是没有卖出去。你们已经给小青蛙出了那么多金点子，泥塘最终卖出去了没有呢?我们将在第21课里找到答案。
板书
20 青蛙卖泥塘(上)
老牛 没草 走了
烂
野鸭 水太少 飞走了
二年级上语文教案 第8篇
教学目标:
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
教学重难点:
1.识字、写字。
2.读好雾说话时的语气。
3.借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
课时安排：
2课时
课时安排
1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2.朗读课文，初步感知课文内容。
要点把握
识字、写字；
把课文读正确、读流利。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1. 导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦！
出示谜语。
满天满地似白烟，不熏不呛性子绵。风儿吹来轻轻飘，太阳一晒就不见。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3.回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4.结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）
5.理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
二、随文识字，整体把握
1.看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）
2.学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
3.识记生字。
（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4.课件出示重点句子，读准字音，读通句子。
①从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
②于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
④雾呢？消失了，不知到哪里去了。
（1）学生自由读，读准字音。然后同桌互相细读并点评。
（2）教师检查朗读情况，指导学生把课文读得正确、流利。
三、观察探究，指导写字
1.课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
2.指名读词语。
注意，“论”的声母是“ｌ”，“岸”是零声母音节。
3.课件出示带田字格的生字“于、论、岸、屋”。
指名朗读并组词，其他学生观察生字的结构特点及其在田字格中的位置，注意笔顺。
4.教师讲解书写要领并范写。学生跟着教师一起做书空练习。
［于］第二笔横较长，第三笔竖钩的竖段落到竖中线上。
［论］左窄右宽。第一笔点与第二笔不要贴上；
右上部撇稍收，捺舒展，盖住下部，最后一笔竖弯钩的竖段落到竖中线上。
［岸］“山”要写得扁一些，第五笔撇要写舒展，第六笔横在横中线上。
［屋］字形上短下长，第三笔撇要写得长而舒展，“至”的各笔画要写得紧凑些。
5.学生掌握书写要领后，在田字格中描红，再各写两遍。要求做到书写正确、端正。
四、整体感知，理清脉络
1.课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象？
2.点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
3.课件出示雾自言自语的句子。
①我要把大海藏起来。
②现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
③现在我要把海岸藏起来。
④现在，我该把谁藏起来呢？
⑤我要把自己藏起来。
（1）学生自由朗读，教师示范指导。
（2）指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
（3）在小组内交流：雾都把什么藏起来了？
（4）课件出示，填一填：雾把（ ）、（ ）连同（ ）、（ ）都藏起来了，最后把（ ）也藏了起来。
（5）根据学生的回答，梳理明确，完成填空。
雾把大海、天空连同太阳、海岸都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂回顾，作业设计
1.教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
2.作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
3.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
1.朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
2.仿照课文例句，说说雾来时的景色。
3.能够用自己的话说一说雾是什么样子的，体会其中蕴含的生活情趣。
要点把握
朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。
教学过程
一、温故知新，导入新课
导语：同学们，上节课我们认识了雾宝宝，大家对他的印象是什么？（淘气。）淘气的雾宝宝把课文中学过的字词拼音也藏起来了，你能找到它们吗？谁读准了词语，拼音就会出来哦。
出示词语，学生认读，认读正确，显示拼音。
淘气于是变暗岸边街道桥梁甚至躲藏一切消失一片雾
2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？
引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象
过渡：这节课我们继续走进课文，更深入地认识这个淘气的孩子。（齐读课题）
二、研读课文，重点探究
1.读课文第3~6自然段。
想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？用横线画出相关句子。
2.学生交流后出示下面的句子，逐句指导朗读理解。
（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。
②教师引读第3自然段，学生试着闭上眼睛，想象一下当时的情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。
（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
①指导学生用调皮的语气读一读。
②教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）
③播放视频（碧蓝的天空中飘浮着几朵白云，明亮的太阳挂在天空。接着，一阵雾飘过来，什么都看不见了），说一说雾藏万物的情景。
④比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。
（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①指名读句子。
②通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
明确：在大雾之下，远处大的事物，如房屋、街道、树木、桥梁，都看不见了，相对而言，行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇景象。
③指导朗读这个长句子。朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气。
过渡：没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，最后，它再也没有东西可藏了，竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
3.第3、4、6自然段有什么共同之处？这样写有什么好处？小组讨论。
路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
4.读第9、10自然段，理解填空。
（课件出示）雾把藏了起来。不久，大海连同，
天空连同，海岸连同，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
预设：（1）根据课文内容口头填空，再用课件显示完整句子。
（2）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。
5.出示三组对比图，说一说感受。
一组是大雾中的大海和雾散后的大海，一组是大雾中的天空和雾散后的天空，一组是大雾中的城市和雾散后的城市。
预设：生1：我很高兴，一切又能看清楚了。
生2：我觉得雾真有趣，原来一切都看不见，现在又全都露出来了。
生3：我有些疑惑，雾把自己藏到哪里去了？
6.理解雾的消失。
（1）提问：雾消失到哪里去了？
（2）学生讨论，教师相机给出科学解释。
7.仿照下列句式练习说话。
雾把藏了起来，无论是，还是，都。
（1）课件出示云雾弥漫的小院、树林、学校的图片，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了美丽的小院、茂密的树林、可爱的学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？你能仿照课文说一说吗？
（2）学生独立思考后说一说，再在小组内交流。
（3）指名说，教师点评，应多鼓励，也要指出不足并加以指导。
说话示例：
雾把小院藏了起来，无论是小花、小草，还是小鸡、小鸭，都看不见了。
雾把树林藏了起来，无论是百灵鸟、小松鼠，还是奔跑的梅花鹿，都看不见了。
雾把学校藏了起来，无论是老师、同学，还是花坛里的花草树木，都看不见了。
8.自由朗读全文，注意体会雾孩子的心情，流利、有感情地朗读。
三、指导观察，练习书写
1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。
齐读词语，自由读，还可选一两个词语造句；
观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。
2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。
教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。
［久］横撇和捺要写得舒展些，最后一笔捺从田字格中心处起笔。
［散］左右均宽，要写得紧凑些，注意左边长，右边短。第五笔是竖，不是竖撇。右部末两笔撇、捺交叉舒展，捺脚超出上部。
［步］注意笔顺，上边宽、扁，下边窄、长。第五笔是竖，写在竖中线上。下边不是“少”，右上边没有点。
［切］注意笔顺。左边是两笔，第二笔是竖提；
右边是“刀”，撇不出头。
3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导。
4.指名在黑板上的田字格中书写汉字，师生共同评价。
注意：学生评价他人的字，要从字的笔顺是否正确、结构是否正确等方面来说，要有礼貌、得体。
四、介绍资料，拓展延伸
1.学生搜集关于雾的资料，科学地了解雾。
2.课件出示有雾的天气图，教师相机补充介绍。
气温下降时，在接近地面的空气中，水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴称为雾。我们看到的雾一般是白茫茫的，随着温度的升高，雾逐渐散去。雾是千变万化的，我们要科学地认识雾，减少雾对我们生活的影响。
3.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
二年级上语文教案 第9篇
教学目标：
1、理解故事内容，感受故事的有趣。
2、体验青蛙向美好生活的感情，能大胆表达自己的想法。
教学准备：
多媒体课件
教学重点：
感受故事的有趣，体验青蛙向美好的生活的情感，并能大胆表达自己的想法。
教学难点：
能从各个角度设想，并阐述自己的想法。
教学过程：
1、出示课件：“青蛙呱呱叫声音，卖泥塘了，卖泥塘，快来买我的泥塘呀!”
师：咦?是谁在说话?在说什么?
师：你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢?让我们一起去看看吧。(观看ppt)
师：哦，原来是一个烂泥塘呀，这就是青蛙的家。
提问：青蛙住在烂泥塘里，它的心情怎样?它又打算怎样?(出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声，营造故事情境)
2、提出问题，引发幼儿思考和表达。
提问：如果你是青蛙，也给你一个烂泥塘住，你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗?
小结：小朋友的想法各异，那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗，我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又发生了什么事情呢?我们看了故事就知道了。
3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。
提问：故事里有哪些小动物看上了青蛙的泥塘?它们买了吗?为什么呢?
提问：老牛是怎么说的?野鸭又是怎么说的?(引导幼儿说说动物的对话)
提问：蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意?听了小动物的话青蛙是怎么做的?
4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。
提问：你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去，为什么?
小结：“卖泥塘咧，卖泥塘!”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方!有树，有花，有草，有水塘。你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，在水里尽情游泳，躺在地上晒太阳，这里还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住着挺好的，为什么要卖掉呢?于是青蛙不再卖泥塘了!
5、完整欣赏一遍故事，感受故事的有趣。
二年级上语文教案 第10篇
教学目标：
1、学会“于、论、岸”等8个生字，会认“雾、淘、顽”等13个生字，理解由生字组成的词语，并能正确、美观地书写生字。
2、能读好含有多个短语的长句子；
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
3、感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；
能用“什么”说话；
愿意留心观察自然、观察生活。
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文。读好含有多个短语的长句，培养学生的语感。
2、正确、美观地书写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
能想象雾淘气的样子，读好雾的语言，能用自己的话说出有雾的时候是什么样的情景。
教学过程：
第一课时
一、生活导入，结合图片揭示课题
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；
远处的景物模糊看不清；
只能大约看到建筑物的轮廓；
空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、初读课文
1、自由阅读课文，提出要求。
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）标好自然段序号。
2、生字过关。
（1）自由读生字。
（2）带拼音齐读生字。
（3）开火车去拼音读，老师及时正音。
（4）学生齐读。
过渡：生字读流利了，句子也通顺了，那我们一起来读读课文吧！
三、感知内容
1、指名分自然段朗读课文，师生及时。重点指导朗读停顿与重点词句。
2、组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏了起来？
四、指导写字
1、出示：“于、论、岸、屋、切、久、散、步”。
（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。
（2）书空这8个字的笔顺。
2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。
3、学生临写生字。
五、巩固练习
1、打开“基础训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。
第二课时
一、检查复习
1、我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家了。看谁还记得它们。
（1）指名读词语。
（2）开火车读词语。
（3）积累词语。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
二、精读课文
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来。于是，（）。
三、说话练习
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、主题
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
五、巩固练习
打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
六、作业布置，拓展延伸
1、熟读课文。
2、完成相关练习册。
二年级上语文教案 第11篇
教学目标
1、读中感悟和思考，深入学习体会“专心做事”的良好品格。
2、了解聂耳，走近聂耳，拓宽知识视野。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、认识“创、革”等12个生字，会写“军、代”等12个生字。
教学重、难点
自主阅读，理解文意，学习聂耳专心做事的精神。
教学准备
少年聂耳和成人聂耳的生平图片资料等。
教学时间
2课时（第2课时略）。
教学过程
一、国歌导入，分步揭题
1、听《中华人民共和国国歌》，说出它的原名，词、曲作者。（板书：聂耳）
2、愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。
3、这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。（板书：少年）齐读课题。
（国歌是大家所熟悉的。以大家所热爱并能熟练演唱的国歌引入本课教学，可以迅速拉近学生和聂耳之间的距离，使大家觉得聂耳是那么可亲，可敬。充分挖掘语文课程资源，利用学生收集的有关聂耳的资料，使学生多角度地、更完整地了解聂耳其人。在此基础上顺势导入新课，给人一种水到渠成之感。）
二、自读课文，整体感知
1、自由轻声地读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字。
2、同桌分自然段互读、互听，比一比谁读得正确、流利。
3、分段读课文。大家评一评，是否读得正确、流利。
4、你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳
随机板书：喜欢音乐
（《语文课程标准》要求每一个年段的学生都要“正确、流利、有感情地朗读课文”。我们应该坚持一条理念：阅读教学要在读通、读顺的基础上进行下一个环节的教学。这样，就要保证每一个学生有充裕的时间初读课文，并在此基础上进行有效的整体感知。）
三、围绕主线，品味探究
1、默读课文，用“”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。
2、合作探究，品读重点词句。
（1）小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？
（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长当众汇报交流，其他组员作补充。
（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。
如重点句①：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”来领会。
重点句②：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。
结合课文插图，引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想象聂耳专心的神态（样子），再有感情地读一读，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。
重点句③：抓住聂耳和师傅的对话。
可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，再有感情地读一读，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。
重点句④：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。
重点句⑤：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。
可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的、听到的，也可以说自己亲身经历的，从而深刻理解“全神贯注”的意义。
3、再回顾课文，文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？（板书：向木匠师傅学吹笛子西山大青树下练吹笛子）
（这个教学环节是文章的中心环节。在学生自主学习的基础上，有序地开展小组合作学习，交流补充合作学习成果，有效地培养学生合作的意识和能力。在尝试新型学习方式的过程中，教师引导学生抓住一些重点词句，读一读对话，做一做动作，说一说切身体验，使学生“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同时，进行一些必要的语言训练，如结合生活实际理解重点词，抓住表示动作的词使句子表达得更具体，初步渗透围绕中心编排内容的写作方法等，努力夯实学生的语言文字基础。）
四、诵读全文，积累语言
1、引导学生有感情地朗读全文。（回归整体）
2、我来摘一摘。
好词：如“阴云密布、侧耳倾听、全神贯注、蒙蒙细雨、点点归帆”等。
好句：自己最喜欢的，描写有特色的一句或几句话。
（有意识地积累文本中有特色的四字词语，以及自己最喜欢的句子，不断地充实学生的语言库存。）
五、读中思考，读写结合
1、再次回归整体。朗读全文，思考少年聂耳是一个怎样的人。
（引导学生进一步走近聂耳，逐步加深对聂耳的认识。）
2、说一说，你遇到过专心做一件事而忘记了周围的一切的人吗？可以让学生把这个情形写下来，能写多少就写多少。
（读写结合，抓住时机进行“小练笔”，逐步提高学生写话能力，为三年级习作奠定坚实的基础。）
六、巩固识字，积累词语
1、开展丰富多彩的识字游戏，如开火车、猜字游戏等，检查并巩固识字。
2、选择自己喜欢的词语填写在“自选词语”的小货车上。
二年级上语文教案 第12篇
教材分析：
一、教学内容分析
《温柔的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的伟大。作者巧妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真切的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。
二、教学对象分析
文章内容生动感人，很容易感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，教师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，教师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了优美的语言，同时促进对课文内容的理解。
教学目标：
一、知识与能力：
认识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
利用学生已有的识字经验和基础，采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。
三、情感态度和价值观：
体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱
在孩子的眼里，妈妈才是最温柔的、最美丽的，孩子爱妈妈。
教学重点：认识11个字，会写8个生字。
教学难点：结合文中重点语句，切身感受母爱的温柔。
课时安排：2课时
课前准备：生字卡片、词语卡片、课件(ppt)。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.今天我们来学习一个小故事—《温柔的手》(板书课题)，齐读课题。看到了课题，你想到了谁的手?(妈妈的手)为什么?(因为妈妈的手是温柔的)
2.学习“柔”字，拼读、组词。
二、初读课文，整体感知
1.范读课文，要求学生听准字音。
2.自读课文，圈出生字，标出自然段序号。
三、随文识字，理解词语
1.朗读第1自然段。
(1)学习“城”字。(出示字卡)谁认识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读，组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市?课件出示：美丽的城市。齐读，读出语气。
(2)学习“牵”。(做动作)和你的同桌做一做牵手的动作。观察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。
(3)小姑娘看到了什么?学习“趣”读字音、组词。用“兴趣”练习说话。小姑娘是怎样做的?学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样?“走失”是什么意思?假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样?课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的。出示：惊慌失措。在课文中找到这句话读一读。
(4)齐读第一自然段。
2.朗读2—6自然段。
(1)听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的?出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。
(2)小女孩叫什么名?奥利娅：外国女孩名。
3.朗读7—12自然段，自主探究识字。
(1)先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的，哪些是你新认识的`?
(2)你是用什么方法认识的?汇报交流
(3)出示“慰、辫、褐、痣”，这几个字都是哪类字?(形声字)教师随机点拨识记。
“慰”：出示字卡——拼读——组词——口语表达练习(如果你看到这样一个惊慌失措的小姑娘，你会怎样安慰她?)
“辫”：与“辩”和“辨”区别学习。
“褐”：这个字和我们学过的那个字长的像?(喝、渴)拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实物理解。
“痣”：看老师的脸上就有一颗痣，根据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。
(4)教学“笑”、“善”、“淡”字。
这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间互相拼读，组词。书写这三个字时要注意什么?
笑：第七笔是“平撇”。
善：注意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。
淡：上边的“火”，捺变点。
4.朗读13、14自然段。
学习“互”字。和你好朋友互相握握手。观察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀!组词，用“互相”练习说话。
小姑娘的妈妈长得什么样?课件出示：她的妈妈有世界上最善良的眼睛，最美丽的头
发，最温柔的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗?
四、巩固识字
1.指名读词卡。
2.开火车读词卡。
五、指导写字
1.观察“善”在虚宫格中位置。
2.师范写，生书空。
3.学生临写，师巡视指导。
4.生对照，找不足再写。
5.展示评价。
板书设计：
温柔的手
城柔牵趣掌慌措围奥
娅笑慰善辫淡褐痣互
第二课时
一、复习引入
今天我们继续学习《温柔的手》一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。(板书课题)
1.指名认读词语：善良温柔褐色辫子兴趣安慰掌上明珠哭笑不得善始善终惊慌失措
2.听写词语：城市善良包围互动笑声牵手
二、默读课文，概括内容
首先请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事?(本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。)
过渡：小姑娘为什么找妈妈?她是怎么找的?最后找到了吗?让我们再次走进课文一起去看一看吧?
三、品读课文，体会情感
1.学习1、2自然段。
(1)指名读，其他同学思考：这两段写了什么?(小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈)
(2)小姑娘和妈妈走失了，既害怕又着急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧!
课件出示：她找不到妈妈了，惊慌失措，哭了起来。(齐读)
小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着：
课件出示：妈妈!我的妈妈在哪里?(指名读出语气来)
过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题?小姑娘又是怎么回答的?
2.学习3—12自然段。
(1)边读边画出对话。(人们的话用“_”画出来，小姑娘的话用“﹏”画出来)
(2)同桌间练习读对话。
(3)对话当中你觉得哪部分写得最有意思?“好妈妈”是妈妈的名字吗?为什么小姑娘会这么说?
(4)在写小姑娘说的话中，哪种标点符号用的最多，为什么?指名回答，教师适当讲解。
(5)从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗?(有最善良的眼睛、最美丽的头发、最温柔的手)
(6)小组讨论：小姑娘为什么这样说呢?
(7)指名汇报。
小结：正是因为妈妈给予了孩子无微不至的呵护和关爱，所以孩子眼中的妈妈才是：最善良、最美丽、最温柔的(板书)。这个小姑娘非常地爱她的妈妈，妈妈也非常的爱她。板书：爱。
(8)通过读人们的问话你感受到了什么?(指名回答)
(9)小组内分角色朗读。
(10)展示读
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